PBL案例 如何处理厨余垃圾

　　在罗格实验学校G6的“如何处理厨余垃圾”PBL（项目式学习）课程中，我们使用了设计思维的方法进行了一系列的学习以及实践。

　　设计思维的第一步是同理心思考，每一个设计的开始都应该是看到别人的问题，而不是为自己设计。

　　这个步骤需要我们确定好问题对象，通过观察和访谈，设身处地考虑使用者的经验，找出独特的发现。简单来说，就是换位思考。

　　G6的同学在展开项目初期，就对校内的老师和职工进行系列与厨余垃圾相关的调研，尽可能洞察发现，处理厨余垃圾所面临的问题是什么。

　　因为要追踪垃圾在处理流程中所经历的每一个过程，同学们也去了拥有全国顶尖技术的南海固废处理环保产业园，在那里，向专业的工作人员学习并进行访问。

　　“如何处理厨余垃圾”这就不是一个精确的需求定义，它没有所面向的对象，也没有问题需求产生的情景。

　　而同学们在进行了上一个步骤之后，都对厨余垃圾所历经的环节以及对象有了真实的了解，在这个步骤中，他们定义出精确的问题，通过情景演示的方法，将精确问题表达出来。

　　围绕上一步定义的需求，可以跳出局限，打破惯性思维，天马行空的提出各种各样的点子。不用担心想法会被人取笑。

　　● 欢迎疯狂的点子（就算有点子听起来不切实际，也有可能因此得到别人的好点子）

　　这个步骤是要做出可以是粗糙、简单的产品或产品中的特定功能的原始模型，用于测试上一阶段提出的解决方案。原型可以是一个具体的产品的模型，也可以是一个小规模的环境或过程的简单模拟。

　　需要注意的是，这个阶段要将上一个阶段发散的点子进行收敛，提出一个具体详尽的方案，可以用各种方法来制作一个模型，能够适合地表达点子即可。

　　这个阶段，我们会使用实现的产品原型，或模拟环境来严格测试问题是否得到解决，需求是否得到满足。这个阶段非常重要，一些想法可能会在这个过程中被重新定义，甚至，发现新的问题。这个阶段可以开始评估影响性。

　　在这个阶段，G6同学进行了项目成果展示发布会。也由此跟潜在用户群体进行了互动交流。

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作者：admin

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