受新型冠状病毒疫情影响，全国各地各级学校都已发布延期开学。湖南工艺美院启动了所有专业的规模实时、互动、异地、分散的在线课堂教学。就这样，中华民族优秀传统工艺湘绣也颠覆传统面对面、手把手的教学方式，将课堂搬到了网上。
工欲善其事必先利其器 。然疫情突然，湘绣艺术学院很多同学寒假前并没有将繁重的绷子和精细的缎料带回家。让没有工具材料的刺绣专业学生如何利用家中、身边有限的东西创性造性改造，发挥最大价值为己所用，学习工艺技法，传承技艺，成为教师主播达人们在教学上的重大挑战。
湘绣艺术学院教师通过网络直播，引导同学们打破固有的湘绣工具材料的传统思维，鼓励同学们积极展开创新，思考如何在没有绣绷的情况下使刺绣底料平整，如何在没有丝线的情况下运用家中现有棉线、绒线、丝带等练习技法。
有学生问： 老师，我家缺了一个重要的工具，小绣绷？
教师直播达人： 绣绷主要是为了让底料拉升平整，找一下家中有什么可以让布料平整的工具。同学们要敢于想，敢想敢做才有奇迹！
学生： 老师，家里没有缎料、没有丝线怎么练针法？
教师直播达人： 底料可以采取多种形式，牛仔裤、麻布、T 恤等衣服、硬纸张等等，都是可以作为刺绣底料的，不要局限材料。
学生： 老师，家里只有黑棉线和大粗针，我不知道用针法做什么好，我该怎么办？
教师直播达人： 黑色线非常好，你可以用它结合柳针做点有趣味的人物轮廓 。
延期不延学，教学不断线 这一新型的教学模式，无论对学生还是对老师来说都是一种挑战，这一时期同学们在老师的引导下打破了学生对传统刺绣材料的固有思维，自主学习、自主创新，不断增强刺绣观察和刺绣思考意识，同学们的千奇妙想让每一位在疫情期间艰苦备课的老师倍感欣慰。
用纸折垃圾桶bai其实非常简单du的，在家里经常用废旧的zhi报纸、dao宣传单做垃内圾桶，可以用来放小东西，容具体步骤如下：1、沿两个对角折叠，四个角都要。
2、对折成三角形后，再将左右两侧，朝中线、顺着折线，向内翻折成一个正方形，背面折法相同。
7、再一次将左右两侧，朝中线、将左右两侧折向背面，再将底部末端折出一条折线个角向下折，若加以内折，可变化出不同的盒型。最后再摊底部，整理了盒型即可完成。
?我认为一篇完整的电子教案的完成过程如下：１、老师们可以将自己上课时需要的电子教案、教学课件和学生学件统一存放在一个文件夹中。２、请在教案中明确指出教学课件的使用过程，如出示什么，引导学生干什么；学生使用ＱＱ板对＊＊问题进行讨论、学生使用学件（学件名），使用学件的目的等等。３、正式上课，检验学生的学习效果并收集学生的学习结果（包括文字、结论等等）。４、上完课后的教学反思及各类修改意见。５、最后将所有教师准备内容和学生学习后内容分６个框架（学习活动、引言、任务、过程、评价、结论）进行分类和总结，形成一篇完整的电子教案。以上如有谬误,还请各位老师指正.
我的2113方法:用长方形纸上下对5261折到中间，再竖起来，对折后4102从里面翻出来，压1653下去，版成了一个梯形和三角形，再翻权到另一边，重复上一次，就成了两个梯形重叠。再把旁边里面没有东西的直角梯形向相对的方向折，后面也这样，就折好了。
在开展主题活动《环保活动我知晓》时，我让学生每人回家制作一样废旧材料制作玩具。有一位同学用半个空蛋糕制作了一辆小推车带来学校，大家很喜欢，都围着它嚷嚷开了，说还可以用做盏灯、做只船……，这使我产生了灵感。孩子想象如此丰富，这真是一个极好的环保活动素材。于是，我设计了这次创造性思维活动，通过让学生看看、想想、讲讲、动动，激发孩子的环保、变废为宝的意识。
播放自摄录像，请学生说说看到学生园美丽的心情。播放一组环境脏、乱、差的场所的录像，请学生说说看了这组录像心情如何。
1．哪些地方会产生垃圾？（工厂、菜场、餐馆、宾馆、办公室、家庭、超市等等。）
2．讨论：垃圾最后都到哪里去了？垃圾被倒入垃圾桶后，由环卫工人收集起来运走。大部分会被埋到填埋场，但填埋场既占地方又不利于环境保护。有的垃圾会被送到焚化炉焚化，但这又会排出有害烟雾。
三、实验：不会腐烂的垃圾 1．带领学生找几只塑料杯，装上潮湿的泥土。将塑料瓶盖、玻璃弹子、铁钉、糖纸、香蕉皮、土豆皮、树叶等分别放入塑料杯，一一贴上标签以示区别。2．把塑料杯放在阴暗潮湿的地方，几星期后倒出杯里的东西，看看哪些东西腐烂了，哪些东西根本没变。
四、学生了解很多垃圾可以循环使用。了解垃圾的回收利用:1．有些垃圾是可以回收利用的，因为他们是用大自然中的宝贵材料制成的。引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）分组讨论：哪些垃圾可以回收再利用？
五、边看垃圾分类、再生利用的录像，再生利用物品大致可分四类。（1）金属。如可乐罐等回收后送往工厂，可以再生为各种金属物品；（2）纸张。利用旧报纸、包装盒、包装纸等做原料，可以制成各种餐巾纸、纸盒等；（3）玻璃。汽水瓶、酒瓶等玻璃瓶经过清洗、消毒后，可以重复使用；（4）塑料、香蕉。如酸奶瓶、废轮胎等经过加工可以制成其他制品。六、师生回忆：说一说家里爸爸妈妈是怎样处理这些垃圾的。
七、层层设疑——学生观看学生家中的生活垃圾的统计。教师层层设问：“分一分，看看哪些有用？哪些没用，哪些废品可以再利用”。
1．启发学生设计五个垃圾分类标志：金属、纸张、玻璃、塑料、不可再生利用的废品。
活动前鼓励学生在家长的帮助下对商品的外包装作一次调查，如数一数巧克力、玩具、蛋糕、电器等商品的外包装有几层，然后自己设计表格作一记录。懂得这些包装材料虽然是商品美观，但消耗了很多原材料，也产生了很多垃圾，知道在家中垃圾也要分类放。在学生休息、吃点心时，教师有意识地拍摄学生随意丢瓜皮、果壳、包装盒的行为，激发学生产生保护环境的意识。孩子们纷纷将自己家的生活垃圾带到学生园，通过说一说，想一想，分一分，学生了解到一些物品可以循环使用，如小瓶子、易拉罐、小纸盒等；一些物品可以回收后再利用，如旧衣服、塑料、橡胶制品等。活动结束后，我们鼓励学生回家将废品分类存放，并卖到了废品回收站，使学生能够亲身感受到了物品的再利用。另外，在与学生商量用废品换回的钱如何使用时，孩子们主动说要把钱交给北京奥申委，支持北京申奥……孩子们的想法和行动从一个侧面反映了学生对身边的事关注了，并能将自己的行动与其紧密联系起来，人人争做环保小卫士的热情相当高。
2、通过活动，培养学生调查的习惯，增强学生动手实践的能力和参与社会生活的能力。
1．学生课前通过实地调查、上网查阅资料，了解当今社会的人们是怎样处理垃圾的，完成垃圾调查报告表。
刚才，同学们吃得可真香，就在这短短的几分钟、就是我们这20几位同学就产生了这么多垃圾，想想，我们济宁市、整个中国、整个世界，在日常生活中会有多少垃圾产生呢？所以，生活垃圾已经成了捆扰我们生活的一大难题。今天，我们就一起来研究生活垃圾的处理问题，你们有没有信心？”
1． 前几天，有的同学到社会中进行了实地调查；有的同学从网上查找了一些垃圾危害资料，现在就请同学们先在小组里交流一下，在调查的过程中有什么发现或感受？向你组的同学交流一下。
2．出示“汇报要求”（1）当其他小组汇报时，所有的同学都要争做“文明的小听众”；如果同一小组的成员要补充的话，请等这位同学汇报完再发言。（2）如果你们组的发现和前面小组的汇报相同或类似，那么你就不必再重复了。请你们静下心来，认真看一遍要求，把它记在心理。
过渡：大家看，就在我们身边的垃圾却时时都在威胁着我们自己。这些垃圾该怎样处理呢？
2、同学们，如果老师这里有一些生活垃圾的话，你会分类吗？咱们来做一个游戏。教师出示课件，让同学们选择垃圾的种类（可回收、不可回收、橱余、单独处理）
1、同学们已经会对垃圾进行分类了。但是有一句话说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。现在就请你们把你吃零食产生的垃圾进行分类。老师这里有两个垃圾筐，一个是可以回收的，一个是不可以回收的，在小组内开始分类，看哪个小组分得正确。同学们动手亲自实践。
通过本节课的学习，同学们已经掌握了垃圾分类的方法，希望你们在以后的生活中做一名合格的公民，为我们学校、我们村乃至整个世界献出自己的一份力量。
综合实践活动课程旨在增强学生与社会的联系，开放的课程内容决定了学生活动空间的开放性，无论是研究性学习、社区服务还是社会实践，学生都有可能走出教室，在开放的社会环境中展开实践。在学校统筹规划及计划的指导下，教师要在此基础上进行主题活动的设计，并在实施过程中把握好预设性与生成性的度。在实施综合实践活动的过程中，不能完全脱离结果来关注过程的价值，也不能脱离过程来追求纯粹的活动结果。为了保证活动的合理性与有效性，在“关注过程”的同时，不能没有“结果”意识。综合合实践活动课程的另一显著特点自主性要尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性学生自己选择学习的内容、方式，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的活动，具体的教学中，需要教师在学生个性化的兴趣和爱好、学生共性发展目标以及可能得到的课程资源间寻找平衡
2. 通过讨论生活垃圾的危害性，引出垃圾分类的必要性，培养学生的动手能力。
3. 通过模拟采访表演，对垃圾分类加深理解，并认识到宣传这一知识的重要性，同时培养学生的表达能力。
欣赏校园美景，让学生感受到，在这么美丽的环境下生活和学习是一件非常愉快的事情，也为下面录象中乱扔垃圾行为形成鲜明对比，激发学生养成爱护环境的习惯。
（设计说明：联系学生实际，用学生熟悉的方式将学生引入新课，增强学习积极性）
（设计说明：学生看完两段扔垃圾录象后，对录象中的两种相反的行为会很敏感，此时让他们谈感受，会说出乱扔垃圾会带来很多负面影响。此时抓住“垃圾”这个词语，引导学生说说在生活中还会产出那些垃圾。）
学生在说出有哪些垃圾时，可能会片面的从家庭里来说。这时教师就要做适当的引导：想想在学习中、建筑上等还会产生哪些垃圾。
从学生对垃圾认识的回答中,小结出有些垃圾还是有用的,只是被放错的地方的原料。根据这个标准,让学生动手把垃圾分类。
指名1人板演(用课件演示),其余学生以小组为单位进行活动(用垃圾道具分类),(垃圾:废电池、 易拉罐 、废报纸、 瓜果皮 、变质食物 、玻璃碎片、过期药品、饭、 铁剩丝、 杀虫剂罐子)
通过讨论学生板演的结果,师生合作完成垃圾种类的划分:可回收垃圾不可回收垃圾和有害垃圾。
小结:我们能够利用的垃圾称为可回收垃圾,把不能利用的垃圾称为不可回收垃圾,在不可回收垃圾中还有一些垃圾是比较特殊的(废电池、 过期药品杀虫剂罐子),我们把它们单独分成一类,称为“有害垃圾”。
通过综合处理回收利用，可减少污染，节省资源。如每回收1吨废纸可造好纸850千克，节省木材300千克，比等量生产减少污染74%；每回收1吨塑料饮料瓶可获得0.7吨二级货料；每回收1吨废钢铁可炼好钢0.9吨，比用矿石冶炼节约成本47%，减少空气污染75%，减少97%的水污染和固体废物。
填埋垃圾的费用是很高昂的，处理1吨垃圾的费用大约200元。北京为例，日产垃圾12000吨，算一算每天的花费是多打？
讨论：花费的钱2400000元，是一天一个北京浪费的钱，而且采用填埋法处理垃圾还会占用很多的土地，引出人们要寻求更好的处理垃圾方法。
通过讨论生活中垃圾分类的好处(减少污染 降低成本 节省资源),总结出进行垃圾分类的必要性。
知道垃圾分类的必要性后,部分学生可能会认为:既然实行垃圾分类有必要,那知道就肯定能实行垃圾分类.另外一些学生可能会认为现在的生活中没有看到垃圾分类,就会认为垃圾分类不可能.从而因出争论.
通过小组讨论,学生很容易;例举出垃圾分类带来的好处,也就能得出实行垃圾分类是可行的,
此时教师相机提出:我国目前有没有实现垃圾分类?有的地方还没有实现垃圾分类,说明实行起来还有一定困难.
可以让同学猜测一下可能会有那些困难.由于是猜测,所以结果不准确,为了得出确切的答案,教师引导出可以设计一种方式进行调查.
如果你是葫芦岛市环保部门的负责人,准备调查一下当地居民的垃圾处理方式,请结合所学知识,设计一种垃圾分类调查方式,小组合作完成。学生对这种调查类型的设计,接触比较少,教师对学生的设计作具体指导成果展示。
学生展示成果后,让一个学生出演调查对象,回答其他小组设计的调查内容.也可以证实该小组设计的调查方法是否可行。
（设计说明：垃圾的处理方法是多种多样的，要发挥学生的主动性和参与性，通过调查讨论等形式，找出垃圾的处理方法。）
师：我们每个人都是垃圾的制造者，也是垃圾的受害者，更是环境的保护者，为了我们共同的家园，请从自己开始，自觉对垃圾进行分类处理。
利用课后时间完成这份调查，对调查结果要进行统计整理，并以书信的形式向环保部门、家庭以及学校提出合理化建议。
（设计说明：课后的延伸，有助于学生对垃圾的理解，更主要的是通过建议信的撰写，既可帮助学生回顾课堂知识，又可把所学知识运用到生活中去。）画分类垃圾桶教案。
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